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吉安吉水学校申浩故事 | 我和学生一起成长

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吉安吉水学校申浩故事 | 我和学生一起成长

发布日期:2019-06-17 作者: 点击:

我和学生一同成长

我是吉安吉水学校申浩实验学校小学部数学老师黄永乐。

如果有人问我:“你是教师,你如何与学生相处?”我想应是这样:人格上平等,管理上要主导。教师的职业的特殊性在于,你每天面对的是一群活生生的孩子,一群对世界充满好奇,但又不成熟的人群。因此,教师与学生每天互动着,教师指引着学生前进的方向,学生给教师成长的舞台,互为背景,彼此辉映。

怀着爱戴之心对待学生,教师也会获得自身的成长、丰富与完整。好老师会把学生看作是与自己平等的人,尊重、理解和欣赏他们,不高高在上地说教与指责。

吉安吉水学校

(黄永乐老师备课中)

记得那是我到吉安吉水学校申浩学校工作的第一个学期。开学不久,我在办公室批改作业,突然有学生来报告,小江同学打坏别人的书包了。刚发的新书包,就打坏了,我气冲冲疾步奔向教室。一看,书散落一地,书包的两个轮子也脱落了。“为什么要搞坏别人书包?”,我火冒三丈,一顿训斥,霎那间,小江同学眼眶湿润了,一副委屈的样子。

见此情景,我冷静下来,把两位同学带到办公室,询问原因和过程。“老师,我开始看到他的书包在柜子顶上没放好,想帮他放好一下,可是书包太重了,一下没放稳,就掉了下来,对不起!”望着瘦小的小江同学,我一下子觉得他的身影高大好多,气也消了一大半。”老师,赔我的给他,行吗?“我感动了。

当一个学生做事的出发点是对的时候,就算是犯错了,也都是可以原谅的。

通过这件事,我开始明白:不要轻易地否定一个孩子,哪怕是错误的事情背后,都可能隐藏着一个善良的动机。于是,我在日记里写下:不要轻易否定一匹在草原上散步的马,每一只马蹄的梦想都是踏遍天下。

我的每一次成长,都有孩子们的助力。所以如果再有人问我:“您现在如何对待你的学生?”我依然回答:“心态是感恩,行动是报恩。”如若没有孩子们的给予,我就没有今天的收获,是孩子们让我构筑了幸福教育的图景。

好老师成就了学生,同时,这些学生也成就了好老师。有人觉得这样说十分矫情,甚或虚伪。但我是真的切身体会。  

那次吉安吉水学校月考,小彦的态度极不"认真"——一个三五行的空白处,他第一行答题是标准的空两格,第二行却会空五格,而第三行可能是四格,第四行可能是六格……一张试卷乱七八糟。我可以接受一个孩子现状不好,但我难以容忍学生学习态度出问题(事实上小彦总分还是蛮高的),分析考卷时我对小彦发了火。

彦缓缓地站起来,嗫嚅着说:“我怕批卷老师嫌回答的内容太少,我想把空格填满。”

我不觉脸红了。我开始深思孩子的本性是什么,孩子意味着什么?于是,我开始重新阅读夸美纽斯、蒙台梭利、孙瑞雪等名家的著作。  

现在,我构筑的是有着温润灵魂的教育场,因为我遇见了这样一位学生——茅陈璐。

她在师生交流本上写了这样一段话:老师,寒假作业这么多,您是怎么一篇篇读过来的,还那么认真地写上评语。为您的尽心敬业点赞,发三朵小红花。

看着交流本上的三朵小红花,我忍不住喜悦,并与所有能分享的人分享了我的喜悦。我喜悦,那么我的搭班老师呢?我的孩子们呢?我的家长们呢?沿着这条路,我构筑了一种师生、生生、家校、家生等多维一体的“点赞”网络。在这个网络中“彼此认为是生命中的贵人”,让欣赏与感恩构成了一个有温润灵魂的场。在这个场中,每个人都有归属感,每个人都有存在感。

这是被我命之为“第三种班级生态”的新路径。

探索在这条路上,我幸福着。


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